新课程的出台，对于我们第一线教师来说，又是一次重大的挑战。这就势必要求我们不断更新教育观念，优化教学方法，让学生生动、活泼、主动地进行学习，这样才能提高教学质量。为了达到这一目的，我就目前所教的第十册教材进行了以下尝试。

一、 以读悟情，以情动情

新课标指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”我们的语文教材大多文质兼美，作者将他们丰富而深厚的感情流于笔端，凝聚在字里行间。因此，语文课堂教学必须要以“情感”为动力，才能达到预想的效果。

例如《再见了，亲人》这篇课文，具体叙述了中国人民志愿军回国时，与朝鲜人民的离情别意，表达了中朝两国人民不是亲人，胜似亲人的情谊。文章充满着浓厚的感情色彩，使人读了很亲切，很受感动，是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。

我讲这篇文章时，凭借文章内容，寻找感情激发的最佳点。以读悟情，以情动人。文章的前三个自然段的开头、结尾，在写法上都有一个共同点：每段的开头都以感叹句来进行“劝慰”，最后又都以反问句来“抒情”。我范读开头时，如说话一般，又亲切又感人，让学生细细品味文中的感情。以自己的真情，让学生体会到朝鲜人民热爱中国人民志愿军的真情。范读文章的结尾时，我满怀激情，进一步加强语气，强烈地抒发了中朝人民患难与共，生死共存的战斗友谊。学生被这离别动人的场面感动了，纷纷举手发言：“我们虽然没有见到这场面，但我们可以想象出这场面一定感人肺腑！”我指导学生反复诵读课文中感人至深的句子，激发了学生热爱中国人民志愿军，热爱朝鲜人民的思想感情。

二、学会合作学习

自古以来就有学者提倡合作学习。孔子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”又曰：“三人行必有我师。”教学是师生全方位交往的生命碰撞过程，既有师生间的互动，更有学生间的互动。这里的学生互动，既有行为互动，也有思维互动；既有知识交流，也有情感的交流与合作。教师要营造平等、民和谐的生生互动活动，要培养他们之间健康的互动情感：对学习成功者的赞许，对学习困难者的帮助，对学习暂时失败者的友善，使他们在互动中竞争，在互动中发展。生生互动提供了更多的主动参与机会，有利于学生主动性和创造性的发展。因此，在教学中鼓励学生参与到小组合作学习当中去，在小组合作学习中，每个学生都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题。小组合作的生生互动由传统班级教学中单纯的旁观者，转变为活动的积极参与者，同时培养学生能倾听别人的意见，能对别人的意见作出评价，并且能通过集思广益形成自己的观点。小组合作学习也为学生提供了练习口头表达能力的机会，学会用清晰的语言阐述自己的观点。

在教学《忆铁人》一课时，为了让学生真实感受到铁人关心群众生活，知错就改，严以律己的高尚品质，我让他们充分发挥小组合作的精神。在合作之前，我先提出了以下要求：①用不同的符号分别划出写铁人语言、行动和神态的语句。②联系上下文体会铁人当时心里是怎么想的？③从这句话中，可以看出铁人是怎样的人？学生围绕这几个问题，以四人小组的形式展开了合作学习。大家在组内充分讨论，各抒己见，形成了小组意见。在汇报学习情况时，每个人都参与汇报，其他小组认真倾听别的小组的发言，同时发表自己小组不同的见解。这样的自主学习，这样的小组合作，使学生的积极性及灵感得到充分的发挥，迸射出创造性的火花。

三、 鼓励学生大胆质疑

“疑”是创新学习课堂的主轴承。新课标明确指出：对课文的内容,能提出自己的看法和疑问。但质疑不能只停留在形式上，要引导学生确实有疑而质，使质疑真正成为学生自主学习的重要途径。

如在教学《草船借箭》一课时，我就鼓励学生就课文内容大胆质疑。学生们都知道诸葛亮机智过人，但他明知周瑜在陷害他，却还是答应3天交箭。大家都疑问重重。有个学生说：“诸葛亮明知周瑜的险恶用心，为什么不加揭穿，不婉言拒绝，反而愿意立军令状，在3天内完成任务呢？”由此，班级里就此问题进行了集体讨论。在讨论过程中，我向学生分析了当时的背景以及诸葛亮的聪明才智。最后，大家终于在讨论中深入了解了课文内容：①诸葛亮是为了联吴抗曹来到东吴的，为了顾全大局，他愿意这样做；②诸葛亮知天文、地利，已知道3天后有浓雾，可利用这一机会向曹操“借箭”，以“胸有成竹”。

总之，在漫漫的课改之路上，我们要不断优化教学方法，提高教学质量，培养出高素质的人才。