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| 好的阅读是一场精神的对话，一次心灵的旅程。好的文本如同一位优秀的向导，引领我们走向更高的境界。栏目既命名为“深度阅读”，“深”又深在哪里？我想也不外乎以下几点：一是深识。在阅读中拾级而上，获取丰厚的知识与学养。二是深悟。“悟”是在博闻广见的基础上的透彻之悟，而非一知半解之悟；三是深思。古人讲“熟读细参”，“思”就是细参之后的深思熟虑。在阅读中思考，在思考中阅读。合上本子，一切了然之心，方才发现阅读之乐趣大矣。还是那个问题——回到阅读本身；在阅读中直抵问题核心，找到进一步解释与阐发的可能。怎生读？想必有很多种：规矩在我、恣意纵横式的，循序渐进、稳扎稳打式的，以思考为炉炭、风中煽火式的……不论如何，阅读的姿态应该是智性而优美的，找一个切入点，有选择地阅读，读出新意，也读出深度来。我们想找的正是一个一个的切入点。期待能够通过这样的切入点，融化经典，提取新知。只要能够触发感受，启迪思考，能够传递出一些深刻而有益的东西，那么不论雅俗，不论新旧，都在我们的“阅读”之列。
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专题导读 |
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| 鲁迅本人是有教育实践经历的。他从日本留学回国后，就在师范学堂、府中学堂等校任教师，还当过学堂监督（校长），后又在教育部任部员，还在北京大学、北京师范大学等校兼任过教职。他不但有教育实践方面的具体经验，对教育问题也有许多重要论述。自然，他的关于教育问题的论述，大多散见于他的一些杂文、书信中，甚至有些思考和见解是表现在一些小说、散文创作中，总起来却足以表现出他丰富深刻的教育理论和教育思想。实际上，这也是和他作为文学家立志改造“国民性”、“启发民智”的主张和出发点，完全一致的。
标题即为：肩住了黑暗的闸门——鲁迅的教育思想.....<<详细>> | |
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