“听你这么一讲，这回差不多全明白了。”

“是啊，过去我也跟着人云亦云。一提李白，只剩下一个仙字了。诗仙，仙者，非俗人也。我读这首诗时，当时只读出了李白的才思，当时还留下了一首诗呢。”

“能让我们通过你写的诗，了解你当时的认识吗？”

“可以，写得不好，句式基本是顺口溜。”

读李白《望庐山瀑布》有感：

惊起飞瀑入笔端

才思直落九重天

轻取一滴化东海

大山十万浪底川

“确实把李白与写成‘仙’了。你也常写古体诗吗？”

“这敢算古体诗吗？”

“为什么？”

“古体诗框子多，讲究多，没有新诗自由。”

“老师，我是学中文的，毕业后一直教语文，教官作。写作课，在大学里我学得可用功了，但一写起东西来还是迟钝，引导学生作文时还是照本宣科。请问老师，还有没有其它的办法呢？”

“你可不能这么说。既然咱们都是同一专业，探讨问题可以放开一些。说心里话，坊过中文后，我感到基础知识学了一些，但框子也多了一些。令人不解的是，非中文专业的作家层出不穷，而有的中文专业出身，拿起笔来反而行不通。”

“为什么呢？”

“走路按尺寸量的人，肯定走得不会自然。就句子成分分析而言，一个主谓宾定状补，从小学分析到中学，又从中学分析到大学，越分析越复杂，越复寻相切分析。再加上中考、高考的误导，阵阵少不下这些东西，强调这些东西，弄得学生白白花了很大力气。语言修辞是必不可少的，但充其量也只能算是搞装修的。功夫还是在诗外啊。”

……

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