学习的“种种途径应包括更倾向于抽象化和概念化的传统教育途径，也应包括被学校和职业生活或社会生活相互交替所充实的有助于显露其他才能和其他爱好的途径”。　

——摘自《学习——内在的财富》　

一位学生曾经画过这样一幅漫画：画中一位瘦弱的女孩满头大汗地奔跑着，后面有一只瞪圆双眼张开大口的老虎在追赶着她，老虎身上写着“作业”两个大家。最可怕提，女孩已经被“作业”挡住了去路，无路可逃。这幅漫画的题目是：“课业猛于虎”（《儿童教育忧思录》，孙云晓、卜卫著）。　

显然，这幅漫画的主题是要强调学生所承受的课业负担过重。除此之外，我们也可以从画面看出是什么样的作业在压迫学生－－－主要是各科的书面练习。这在某种程度上反映了另一个教育问题，即学生的学习或练习方式过于单一，主要集中于书面作业方式。训练方式的单一会减少学生从学习中感受到的乐趣，加剧他们体验到的学习压力。　

根据国际21世纪教育委员会的报告，各级各类学校学生的学习方式都应是多种多样的。学校教育的一个任务是要培养学生对终身学习的兴趣，以及进行终身学习的能力，为此，教育要尽可能培养学生对学习活动的兴趣，使学生理解多种学习方式的作用。　

从我国学校教育教学的情况看，学生最常用的方式是上课专心听讲，下课认真完成作业（主要是书面作业），期中和期末顺利通过考试，取得好成绩。可以说，这样的学习方式得到了教师、学生和家长的广泛认可。但是，这些常用的教学方式是否受学生喜欢？学生对它们的作用有什么评价呢？　

本次调查专设题目了解学生对各种学习方式的看法。结果分析表明，学生最喜欢的学习方式依次为实验、用电脑、读课外书；学生认为最有效的学习方式依次是听讲、作业练习、实验和用电脑。　

显然，学生喜欢的学习方式和他们认为最有效的学习方式之间有明显的差别。差别比较大的项目包括听讲、作业练习、考试等。学生中表示喜欢这些学习方式的人很少，然而认为这些方式最有效的人为数并不少。可以看出，学生认为“有效”的学习方式，一方面是目前学校教育最常用的方式，同时也是应付考试的主要学习途径。看来，考试不仅影响着学校的教学方式，而且还影响着学生对学习方式的感受和评价。　

无论生活常识或心理学研究都告诉我们，如果长时间做自己不喜欢做的事，人们往往会感到压抑和不快，而且会越来越讨厌这样做。反过来，如果是做自己喜欢的事，人们不仅会在当时感觉痛快、惬意，而且可能越来越喜欢做该事。假如孩子们能在学校里用自己喜欢的方式学习，那么他们不但可以在学习期间获得愉快的情绪，而且可能对学习产生积极的体验，越来越喜欢学习。这正是现代教育所期待的结果－－－让孩子们学会终身学习。　

为些，学校和家庭都必须注意，要让学生用他们喜欢的方式去学习，并要让学生体会到所有学习方式都是有用的。　

从本次调查的结果看，学生喜欢但认为效果不大的学习方式主要是读课外书。该项目在“最喜欢”的学习方式里居第三位，而在“最有效”的学习方式仅居第六位。这表明，虽然学生喜欢这种方式，但是也许由于学校不鼓励读课外书，或者考试很少涉及课外书的内容，于是，很少有学生认为读课外有用。实际上，根据一项对小学毕业生的调查，97％学生认为阅读课外书是根本的知识来源。一些同学反映，阅读课外书不仅不会影响课堂学习，而且能帮助他们提高学习成绩（《少年儿童研究》1996年1期）。　

众所周知，书籍是知识的主要载体之一，通过阅读各种各样的书籍，人们可以获得多方面的知识，开阔眼界。本次调查发现，多数家长赞同学校多给学生一些时间让他们自己阅读，约63％中小学生家长赞同“中学每周用一节语文课时间让学生到图书馆选择自己喜欢的图书阅读”；接近90％家长赞同“教师让学生围绕某一学习内容去图书馆查资料，进行访问、调查，组织讨论，让学生自己得出结论。”　

既然这样的学习方式受到孩子们喜爱，又得到大多数家长的认同，为什么学校不能通过这样的途径教育孩子呢？